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大学物理课堂教学设计Research

博彩国际娱乐网址   |   2020-09-04

摘要:BOPPPS教学模型是一种让学习者主导教学过程的模式,stay北美region高校被广泛采用。大学物理stay应用捅究平萄У目翁蒙鲜关注程度日益增加,in the light of非物理专业理工科student 的特点,本文基于BOPPPS模型探讨大学物理课程教学设计方法,以“转动定律”为例,综合采用多种教学活动organization策略,培养student 自主学习思维。

关键词:大学物理;BOPPPS;转动定律

大学物理是民族院校理工科专业的重要基础课程,旨stay培养student 对物理基本原理的理解,为student 进一步学习相应专业理论知识和培养思维模式打下良好的基础。大学物理课程谌莘岣唬哺侵诙嘀睹婧信息量,对student 建立物理模型,Research和分析物理现象,激发student 的想象力、创造力以及培养和提高student 独立开展科学Research工作起奠基性的effect[1]。然而,由于大学物理包含较难的微积分以及电场、磁场、相对论等relevant概念抽象性,student stay学习过程中普遍觉得很难学懂,even to the extent that失去学习兴趣。therefore,大学物理教学改革迫stay眉睫。BOPPPS教学模型[2]最早是由加拿大教学培训工作坊提出,强调以student 为core,take教学主体设梦6个模块,能帮助教师fast速提升教学技能,本文旨stay提高大学物理课堂教学的“效率”“effect”和“效益”。BOPPPS结构包含六个教学环节,即导言(Bridge-in)、目标(Outcome)、前测(Pre-test)、参与式学习(Participation)、后测(Post-test)和总结(Summary),take每一个教学模块的english首字母相连,即得到“BOPPPS”,abbreviationBOPPPS教学模型。大学物理的BOPPPS教学模型实践是以student 为core,以problem为导向,take物理思想和物理方法谌虢萄导右延兄豆傻酱е叮瑂tay课堂实践中教师与student ,student 与student 交替互动。stay大学物理的课程教学中,以BOPPPS教学模型为基本框架,分为导入,学习目标,前测,参与式互动教学,后测及总结。We以大学物理课程教学中的“转动定律”教学设计为例,takeBOPPPS教学模型应用stay大学物理教学实践中。

一、基于BOPPPS模型下“转动定律”的教学设计

(一)导入(Bridge-in)

staystart学习新课谌之前,能否有效地吸引student 的注意力,提高student 学习的积极性是良好的开端。本文以此为出发点抛出problem,向student 展示classic的跳水problem。跳水是一项优美的水上运动,China跳水队stay奥运会上有梦之队的称号,运动员stay高台跳跃并stay空中完成高难度旋转action,再以特定action进入水中。stay大多数跳水项目中都有翻转action,需要free下落的同时进行抱leg,例如难度系数3.6的action强罩行周半外加前空翻,那么运动员是how 调节身体来完成action的?

(二)学习目标(Objective)

通过分析跳水运动的relevantproblem,引导student 进行探究性学习,to make clear本节课难澳勘:(1)理解转动惯量的物理意义。(2)掌握刚体定轴转动的转动定律。(3)能应用刚体定轴转动定律解决转动problem。

(三)前测(Pre-assessment)

stay多media课件中设置choice题,让student 参与answer,例如:()是力矩core点至力的effect线的垂直距离?A.力矩;B.力臂;C.力;D.力偶。通过前测部郑让student 回想之前学习过的relevant知识,为学习本节课男履谌莨袒 

(四)参与式互动教学(ParticipatoryLearning)

传车慕萄J揭岳鲜部挝鳎琫asily出现“满堂灌”现象,student stay课堂中后段往往注意力不集中,this种被动式学习方式减弱教学effect。为激发student 学习的积极主动性,BOPPPS模型重视教学互动,以下是This time课的互动教学。本节从student 熟知的力矩入郑让student 讨论how take高中学习的静态平衡力矩拓展到动态problem。当定轴转动的刚体stay外力矩的effect下角speed会发生变化,采取分组讨论problem方法,互动启发student 思考角speed形成的reason 。stay牛顿定律中,质点i的运动方程为Fi+F'i=Δmiai,引导student 进行探究,再过渡到切向方向的分力。引入角speedα,变换等式得Fitri+F'itri=Δmir2iα,式中Fitri和Fit'ri分别是外力Fi和内力F'i切向分力的力矩,让student 分组参与讨论。

(五)后测(Post-assessment)—课堂练习

提出relevantchoice题进行检测,例如:关于刚体对轴的转动惯量,下列说法中正确的是():A.取决于刚体的质量和质量的空间分布,与轴的位梦薰;B.只取决于转轴的位置,与刚体的质量和质量的空间分布无关;C.只取决于刚体的质量,与质量的空间分布和轴的位梦薰;D.取决于刚体的质量、质量的空间分布和轴的位置。

(六)总结(Summary)

总结课堂促进student 回顾所学知识,此紀wn难俺晒纬勺芴錵now。stayThis time课中,让student 总结“转动定律”中角speed与力矩的关系,拓展物理思维和逻辑思维能力。

二、结语

BOPPPS教学模型是一种操作性很强的课堂模式,注重教学互动和此迹教师sure根据student 的实际情况分配模块的比重,even to the extent thatsurecancel或者调整某些模块。按照BOPPPS教学模型,精心设计每一堂课,sure提高教师驾驭课堂的能力,促进student 对大学物理知识的理解与掌握,提高教学effect。

参考文献:

[1]马文蔚.物理学[M].北京:高等教育出版社,2006:104-114.

[2]曹丹平,印兴耀.加拿大BOPPPS教学模式及其对高等教育改革的启示[J].实验室Research与探索,2016,(2):196-201.

[3]储亚伟,叶薇薇.基于BOPPPS模型下的高等数学微课教学设计[J].山东农业工程学院学报,2016,(9):153-156.

author:黄毅 覃謕age 莫晓华 何良明 单位:广西民族大学理学院

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