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大学物理论文

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谈大student 大学物理学习障碍成因

博彩国际娱乐网址   |   2020-09-04

摘要何恼铝⒆阄鞑馗咝N锢斫萄导剩重点分析西藏大student 《大学物理》学习difficulty及影响因素。论文从教材、师资、教育环境及student 个体综合分析,think推进《大学物理》课堂教学effect,从藏区宏观教育发展而言,需要加强中小学阶问А⑽锢碇兜难埃淮觭chool角度出发,需要甄别教材、根据培养对象in the light of性的choice教学谌荩籹tay大学物理教师方面,需要stay重视授业的同时,加强传道,引导student 正确know物理学习与人生的关系,并通过改进教育教学方式推进region理科高素质科技人才的培养。

关键词:大学物理;西藏大student ;学习障碍

1problem背景

有关学习difficulty的定义较多,如U.S.A联邦教育部(1977)的定义是以能力-学业成绩差距作为学习difficulty的鉴定标准。难度main表现为听、说、读、写、思考、拼写或数学运算等方面的能力不足。全美学习difficulty联合委被(1988)的定义学习difficulty是一个通称various学习异常difficulty群体的术语,theystay听、说、读、写、推理或数学能力的获得和使蒙洗鎠tay极大的difficulty。[1]我国学者对学习difficulty也有不同的界定。邵瑞珍等(1985)think学习difficulty儿童的智力正常,但由于某些特殊reason ,学习成绩落后,stay学习上存stay着很大difficulty。上海教育科学Research所钱stay森(1989)this样界定学习difficulty:学习difficultystudent 的智力正常,但学习get ready与学习任务不相适应,学习effect低下,处于持续difficulty状态。[2]本文中的物理学困生指的是智力处于正常水平,因外部或内部因素,造成物理学习difficulty或缺乏学业成就的student ,同时thinkthis种学业上落后只是暂时状态,借助一定教育措施sure实现矫正及转化,并具备未来发展的潜质及probably性。为使Researchhave一定的理论及现实意义,本Researchstay区内六所高校中choice了have代表性的四所大学(本科两所、专科两所)作为Research对象,实地进行了师生访谈及问卷调查。among教师以半结构化访谈为主,student 以半结构化访谈、问卷两者结合进行。教师访谈14人,student 访谈27人,student 问卷400份,回收387份。各高校除西藏大学设有专门的物理教育(师资方向)专业外,其他高校(西藏农牧学院、拉萨师专、西藏警专)开设的物理课程均是student stay大学期间必须修习的,旨为培养理、工、农、医各专业本、专科生科学素质和实践能力的一门公共必修课程。

2西藏高等院校物理课程student 学业及教师教学现状

commonly而言,物理课程的难教、难学是共识的一个普遍性的problem。特别是大学物理,较中学物理而言,因其谌菅由睢⒎段卣埂⒏逑祷沟闷难度成为各阶段物理学习难度中的典型。调查display,西藏区内四所高校理科类课程补考率远远高于文科,理浦忻磕晡锢砜纬滩箍悸式掀渌砜瓶纬谈摺N锢难,学业成绩低,物理学习兴趣不浓always是区内高校物理教学长期存stay的一大难题。调查报告display,70.5%的大student think物理属于难学科目,有近13.6%的大student to make clearexpress对大学物理不感兴趣。从当前物理课程教学现状来看,受生源质量、教师的专业精神、实验室设备等多因素影响,大学物理教学情况不容乐观。第一,现有的教学方式不符合西藏大student 的现状及认知特点。以讲授为主的课堂教学仍然是目前采用的main模式,师生互动较少,student 学习较为被动,机械,无problem意识,物理课程学习的热情不高,this些都是目前西藏大学物理教学中存stay的commonly常态性的problem,其对于培养student 创造性思维等方面都有较大影响。第二,课程讲授的谌菸薹ㄓ胱ㄒ到ü股畈愦联系。以区内某专科school为例,《大学物理》作为公共必修课,师生对其并不象专业课那样重视。受问量及student 基础限制,为送瓿山萄Т蟾偎娑ǖ哪谌荩教师只是对大纲所要求的基本知识点进行浅显描述性的步猓苌儆衪ime对物理problem本质及relevant知识的应用来进行详尽的分析。如:阅读与知识应用板块,受问限制,很难stay课蒙险箍his也促成student stay物理学习中难以形成良好的知识结梗佣导致课程谌莶荒芎芎地与student 专业相适应,无法满足student 解决实际problem男求,致使student 普遍质疑《大学物理》课程有无设置的必要性。第三,考核不能整体反映student 物理课程水平。当前,部指咝N档透卟箍悸剩谀┛己四谌菪琛叭Χǚ段А薄<幢闳此,补考student 人数较其他课程仍然比例较高。

3西藏大student 物理学习difficulty的specific 表现

从访谈及实地调研情况分析,目前西藏大student 物理学习突出存stay以下几点障碍:

3.1语言障碍

认知理论强调,语言的交流及运用stay认知中have重要意义。西藏各高校生源80%基本以本地student 为主。among藏族student 占大数。由于很多student 、特别是来自西藏偏远农牧region的student ,stay本身汉语水平相对不高的个体背景下,进入大学学习由疃取⒐愣冉现醒锢矶加辛艘欢ㄌ嵘那易ㄒ敌越强的大学物理课程,听懂、理解、消化课堂讲授的谌輍ave较大的难度。调查display,不少藏族student 坦言《大学物理》中的不少概念及其之间的关系理不清楚,很多谌莞芯蹩紊咸耍蜗伦饕等难以应付。

3.2中学数学、物理对于大学物理学习的影响

西藏各高校藏族大student 大部分来自西藏偏远region。受早期school教育教学条件、师资力量相对较为薄弱影响,student 基础较睿乇鹗鞘А⑽锢砘”∪酢:芏鄐tudent 高考数学、物理分数基本都是十几分的成绩进入大学的。当accept谌莞恪⒏畹摹大学物理》让student 比较eat力。

3.3student 难靶巳げ慌ǎ鞫圆还唬匝芰Σ强

实地调研及问卷调查数据表明,student 对《大学物理》学习感兴趣的比例偏低,对大学物理兴趣commonly化的或者根本没兴趣的student 占65%~75%,兴趣浓厚的student 占比最少。in addition,受灌输式教育模式等因素影响,西藏大student 普遍存stay学习物理不够积极主动,教师讲啥他就听啥,教师不讲他就等着的被动状态。调查结果display,89%的student 物理学习的顺序强翁锰-做作业,只有3.4%的student 强吻霸は-听讲-课下讨论-查资料-做作业-课后复习。访谈中,不少物理教师反映,student 中普遍存stay较为serious的作业抄袭习惯。另一方面,与中学时期不同,大学阶段物理基础课程的教学教师都是一节接着一节讲,讲完就完,不像中学时期老师那样教学谌莼嵯钢陆步狻⒎锤囱盗罚⒔薪锥涡缘牡ピ猼est、总结归纳。this也导致不少自学能力差、没有良好学习习惯的student 难以适应大学阶段的物理课程学习。in addition,stay当前就业压力日趋紧迫的现实背景下,student 也很实际,对于物理等较难课程难爸求考过,不求学好学精。访谈中不少student think物理并非自身专业,学的那么量嗟酵酚么σ膊淮螅共蝗缬锌斩看一点就业类的书籍来的实stay。

3.4高等数学对大学物理的影响

stay大学物理与数学的关系方面,不少物理教师都提到高等数学对于student 物理学习影响。有老师谈到,stay实际教学中,很多student 由于没有很好的掌握高数,物理运算中经常出现差错。如常把标量当矢量,把该用代数运算的用积分运算替代等,造成学习障碍。

3.5教师个体因素对student 的影响

很多藏族student 也提到学不梦锢碛肜鲜Φ墓叵怠heyhope任教的老师不仅需要标准的普通话,深厚的物理功底,更重要的是要风趣、能够吸引student ,有鲜明的personal教学style,课堂have感染力、厚重感。

3.6教材的choice与物理学习

调查display,教材难∪∮肟魏笙疤獾难易程度对student 难耙灿幸欢ǖ挠跋臁2糠謘choolstay物理教难∪∩衔茨芨据专业choice适宜的教材版本,致使教材谌莨睿疤难度也较大,加大了student 难难度。

4西藏《大学物理》课程教学改革建议

4.1通过有效培训方式,提升西藏中小学阶段理科教育教学质量

大力推进西藏基础教育阶问А⑽锢淼壤砜瓶纬探萄В嗤揪丁⒍喾轿慌嘌祷教育阶段中小学教师,特别是提升偏远region教师难Э扑匮步强化中学理科与大学物理学习之间的衔接。

4.2根据专业需求,choice适宜教材及课程谌

目前不少schoolstay教材的choice上有不依student 专业特点、人才培养需求为目标,教材choice普遍追求“高、大、上”,大专的choice本科的教材,本科院校的多以高等教育出版社、规划教材等冠名的教材作为优选项。所choice的教材存stay不适应人才培养目标、理论谌莘倍唷⑹导视τ眯圆淮蟮萷roblem。为此,物理教难∮蒙希环矫嫘枰浞挚悸莝tudent 的层次、专业、量体裁衣,合理choice黄浯危盐铡坝媒滩慕獭倍恰敖探滩摹薄=滩难《ê螅枰慰教师集中研郑琲n the light ofstudent 特点、专业特点精选those 能够影响student 终生发展的必备知识和基本技能,通过删减、适度优化教学谌荨H纾阂窖ёㄒ档膕tudent sure重点学习热、声、光学、电磁学等知识,警专student 重点学习声、光、电方面的知识等等。

4.3课程设置合理化,课堂教学科学化

第一,系部课程设置需要科学化。由于大学物理解题离不开高数,therefore高校stay大学学期课程设置中,应take高等数学课程学习放stay大学物理之前,student stay前一学期学过高数后,后一学期再接触大学物理,物理中利用高数解题环节捅冉蟚asily解决。同时,建议大一上学期不宜开设大学物理,becausethis一时期student 刚升入大学,对大学课程处于适应期阶段,andthis一时期开的课程也very多,相对student 而言学习time很nervous,无法实现student 真正意义上难啊F浯危琲n the light of西藏生源实际,教师也要加强教学科学化,stay课堂教学理论谌菔保嘣擞现代多media教学设备,使抽象的物理原理、概念通过直观形象的picture、video等问秸瓜郑箂tudent 易于理解、消化。

4.4改进教学style及方法,获得student 响应

this个时代对教师提出了更高的要求,教学方式从以前的“满堂灌”到探究式教学、到慕课、到微课,面对more可供choice的教学资源,教师需要深层问抖两萄之意义,改革传统讲授式的教学模式,讲究教学方法。利用学习通、微课、云朵等多种教学手段,改变教学的呈现方式,从而吸引student 的注意力,强化教学师生双边效应,克服表层教学的局限性。

4.5授业并重视传道

民族region理科人才的培养,对于民族regionEconomics社会发展、产业转型upgrade和region特色产业发展都有着至关重要的effect。[3]物理作为理工科教育中的奠基学科,是高校课程中不容忽视的一门培养student 基础科学素养的重要课程。stay就业问平衔暇牡贝瑂tay高质量人才急需的现代西藏,高校物理教师不仅要认真授课,stay授课的同时也需要注意引导student 正确know、辩证对待物理课程与personal发展的关系,正确处理好学科素养的提升与人生、社会的关系。

参考文献

[1]刘晓明.学习difficulty儿童元认知监控能力问卷的编制与应用[D].上海:华东师范大学.2003.

[2]乔建中,朱晓红,孙煜明.学习焦虑水平与成败归因倾向关系的Research[J].南京师范大学学报(社科版),1997(1):32.

[3]白亮.接轨大循环,优化小循环:提升民族region理科教育质量Research——基于甘肃藏区的田野调查[J].民族教育Research,2019(4):11.

author:卓嘎 单位:拉萨师范高等专科school数学和自然科学系

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