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谈大学物理实验高效课堂教学模式

博彩国际娱乐网址   |   2020-09-04

摘要:大学物理实验教学是高校培养大student 的科学实验素质、创新能力的关键性教学环节,stay本科生的培养中起着至关重要的effect。in the light of实验教学中student 学习兴趣不高导致教学效率低下的problem,建构了takestay线教育资源与传统课堂有效融合的大学物理实验高效课堂。this种教学模式能激发student 男巳ぃ行地提高student 难靶剩迪种兜纳畈阋庖褰ü埂8咝Э翁媒萄J侥芄皇大学物理实验课stay“新工科建设”中更好地发挥自身的effect。

关键词:高效课堂;大学物理实验;混合式教学;stay线课程

2018年6月21日,教育部部长陈宝生stay新时代全国高等school本科教育工作会议上强调,坚持“以本为本”,加fast建设高水奖究教育、全面提高人才培养能力。实验教学作为高等school本科生培养的重要环节,承载着对student 工程素质、实践能力、创新精神以及创新Research能力培养的首要任务。侯洵院士指出:“大学标志性成果紫仁桥嘌判愕谋究粕涣鞯大学需要一流的本科教育,而一流的本科教育也必须要有一流的实验教学做支撑[1]”。大学物理实验是理工科student accept系统实验方法和实验技能训练的开端,是后续各专业实验和科研训练的重要基础[2,3]。作为高等院校理工科教学体系的重要组成部郑大学物理实验stay“新工科建设”中发挥着不可替代的effect[4],构建适合创新能力培养的大学物理实验高效课堂教学模式是教育改革的必然趋势。随着教育信息化的深入,以“OCW”和“MOOC”为代表的大量的优质stay线课程兴起。stay线课程为学习者provide了more学习方式的choice,它们以特有的开放性、多样性和交互性cause了越来越多大student 的关注。然而,与理论教学不同,实验教学不仅依赖于教材and依赖于仪器和场地,只通过stay线学习student 无法获取relevant的实验技能。how take传统教学和stay线课程有效融合[5,6],建构高效课堂成为大学物理实验教学改革的关键[7-9]。基于混合式教学理睿ü沽藅akestay线教育资源与传统课堂有效融合的大学物理实验高效课堂教学模式。

1大学物理实验教学现状

传车大学物理实验教学是“以教师为core”的知识灌输型教学模式。stay该模式下,作为课堂的organization者的教师be responsible for对教学资源的筛选及知识的输入,对All选课的student 都采取统一的方式进行教学。教学模式如图1所示。stay传车奈锢硎笛榻萄J较拢瑂tudent 完成课前预习,then撰写预习报告。教师对student 的预习情况的掌握,缺少评价机制。导致大部分student stay撰写预习报告时,只是作为了一个文字的“搬运工”,完成从书本奖ǜ嬷降那ㄒ工作,缺少学习男巳ぁV兜难肮淌滓幕方谑嵌灾兜摹笆淙搿保呕嵊卸灾兜南收乃至知识的“输出”。stay课堂教学中,教师完成实验原理和实验操作的详细步狻tudent 是被动的接收知识,并不能很好的完成知识的迁移,对实验数据缺少科学的know。对于实验中出现的problem,student 缺少解决problem的主动性。同时,由于预习环节过于问交教师课堂互动缺少互动或者互动effect不佳,从而导致课堂教学气氛压抑、student 厌学等一系列的结果。this样既不利于student 能力的培养,也不利于教师的自我提高。实验完成后student 机械地完成实验报告的撰写,缺少对知识的深入理解与运用。stay传车慕萄J较聅tudent 难巴A魋tay浅层学习阶段,根据学习金字塔理论两周后知识保留30%。目前大学物理实验课程采取的评价方式:平时成绩+期末考试成绩,尽管两部分的百分比进行变化,however都属于The end性评价。this样的评价方式存stay以下problem:对student 学习过程缺乏监督。就预习而言,不论有没有认真预习,从预习报告方面并不能有效的区郑瑂tudent stay实验操作的康闹皇俏说玫嚼鲜θ峡墒据,对实验操作过程中出现的problem缺乏主动探康亩Γ此以往导致student 丧失羢earch暗幕浴6詓tudent 而言,学习只是简单的复制、机械的记忆和肤车睦斫猓A魋tay浅层学习的水平上。综上所述,传车大学物理实验教学存stay的problem归纳为:(a)实验预习问交;(b)学习自主性和课堂互动性不足;(c)评价方式单一,缺少过程性评价;(d)教学效率低下。根据U.S.A学者埃德加.戴尔(EdgarDale)1946年提出的“学习金字塔”理论,stay照本宣科灌输式的教学模式下,学习者学习效率低下。传车大学物理实验教学中,student 的“学”由教师引导,被动学习。而学习成效金字塔理论则启示student 应主动学,要眼、脑、手、口和耳等多种器官综合参与学习,student 只有主动掌握知识,stay做中学,才能真正地实现由知识到能力的进一步转换。

2大学物理实验教学中高效课堂教学模式可行性分析

物理实验课程与理论课程最main的区别是实验问艿揭瞧骱统地的限制,therefore单康南呱教育或传统教学模式对无法满足新工科人才培养的要求。线上资源和线下教学(课堂教学)相结合的教学模式sure让二者相互融合、相互渗透,提高教学质量,使课堂教学效率最大化。stay传车慕萄J较拢杂谀骋桓鐾暾氖笛槟谌荩瑂tudent 通常只能通过老师的课堂步夂脱菔净袢信息。由于每个实验是相对独立的,thereforestudent stay有限的time内很难做到对知识的消化吸收乃至提升。目前大学物理实验采取的教学方式几乎都是“粉笔+黑板”,缺少信息化教育资源作为辅助教学资源,教学方法相对滞后。新工科对人才培养的目标:有很好理工科基础的复合型、综合型创新人才。显然,传车慕萄J轿薹ㄊ视π鹿た迫瞬排嘌囊求。大学物理实验高效课堂教学模式take单一的线上学习与传车目翁醚叭诤蟬tay黄穑两种模式优势互补。this种全新的教学模式对于激发student 难靶巳ぁ镏鷖tudent 深入理解实验原理、牢固掌握所学知识、加强课内外的师生互动、增进师生感情、提升student 学习能力、加强专业的交叉融合和提升教师的业务能力等方面have极大的促进effect。目前,大学物理实验课程碎片化的实验知识结构、微video、微资源等一套完整的实验教学材料为高效课堂教学模式的开展provide了有效的保障,takethis些教学材料进行重组,形成完整的课前预习资源。根据不同实验谌萏崃断疤猓作为课前自我检测,课后巩固提高。对拓展知识进行分类以满足不同student 难靶求。

3大学物理实验高效课堂教学模式

实施高效课堂,紫茸龊媒萄et ready工作。课堂教学中首要的任务是:教学start吸引student 使其对课程学习产生兴趣,以积极的态度进入学习状态。而教学设计是激发student 学习兴趣的关键。大学物理实验课程涵盖物理学的力、热、光、电及近代物理,混合式教学模式take完整的实验课程进行碎片化处理,指畛墒笛樵怼⑹笛橐瞧鞯纳杓评砟睢⑹笛椴僮鞯膕pecific 方法等。混合教学模式的构建:大学物理实验课程中的实验项目都能stay现实life中找到有趣的契合点。教师根据specific 的实验谌荩邮笛樵碇刑崃吨点,take本节课的重点、难点知识进行归纳总结。then,takeAll知识点进行融合,利用信息化教学手段,把现实life中与本知识点relevant的素材进行整合,经过多次“打磨”形成大学物理实验原理、实操环节微video,每个微video时长5-10分钟,做到短而精。thentake知识点提冻上疤猓纬梢徽淄暾慕萄ё试:实验原理video、实验仪器introducevideo、实验谌輛ideo、实验报告要求、试题库和专业relevant的拓展材料等。以班级为单位对student 男巳そ械研,根据调研结果进行分组。课程结束后,student 既sure通过竞赛提升own的知识水平,也sure结合own的专业知识参与大student 的创新创业项目,实现学科的交叉融合。教学模式如图2所示。

3.1课前,student stay任务驱动下完成This time实验课程的初步意义建构

课前,student 通过微video的引导,自主完成实验原理的预习任务。由于student 的个体差异,不同student 知识的累积量千差万别,学习style各有所长,故对同一个知识的理解不同,therefore需要获取男畔⒏鞑幌嗤瑂tudent sure根据own的实市求对预习谌萁猩秆 akevideo中的知识进行转化,student sure随时完成预习的自我检测,检验own难俺晒同时take预习中遇到的problem进行汇总,线上与教师进行交流讨论